不做家務的孩子很難有出息
■對孩子來說，勞動意識和能力的培養是從干家務開始的。家務勞動是培養孩子對家庭、對父母責任感的有效途徑。
■如果家長把自理性勞動和家務勞動這些對孩子而言舉手之勞的事當負擔，剝奪了孩子最基本的勞動權利，久而久之,孩子依賴家長、懶得自己動手做事便成為習慣。
■愛勞動是孩子的天性，懶與笨是後天養成的。對孩子成才抱有期望的父母們，要從改變自己開始，認真對待孩子的勞動教育。
■關穎
最近，一份“美國孩子的家務清單”在網上很流行，家長跟帖中用得最多的詞是“汗顏”，說明公眾普遍認可從小好吃懶做、不愛勞動的人長大了很難有出息。勞動對孩子的意義何在？孩子懶與笨的症結在哪裡？家庭勞動教育從哪裡入手呢？
家務勞動與孩子成才密不可分
每個家長都希望自己的孩子成才，而一個人是否成才，從根本上說，是看他能不能在社會上實現自身的價值，是看他在勞動崗位上對社會的貢獻大小。也就是說，勞動與孩子成才密不可分，而干家務是孩子最早、最基礎的勞動形式。
勞 動是做人的基礎。哈佛大學的一些社會學家、行為學家和兒童教育專家，曾對波士頓地區456名少年兒童進行了長達20年的跟蹤調查，發現愛干家務的孩子與不 愛干家務的孩子相比，長大後的失業率為1∶15，犯罪率為1∶10，平均收入要高出20％左右，離異率、心理疾病患病率也較低。專家們分析說，讓孩子從小 做些家務，可培養他們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、珍重家庭親情、尊重他人等品質，他們長大以後，自然比那些“四體不勤”的孩子更有出息。
盡管未來人們所從事的勞動將愈來愈依靠智力而不是體力，但基礎勞動總是必需的，腦力不會完全替代肢體勞動。如果孩子從小缺少勞動這一課，將來就很難成長為一個有自我服務能力、有為他人服務思想的社會人。而對孩子來說，勞動意識和能力的培養是從干家務開始的。
勞 動開發思維。中國的家長非常重視孩子的智力開發，卻不知智力的核心是思維能力，而思維活動離不開實踐活動。在勞動中孩子往往會遇到或發現新問題，這就會引 發他思維的需要，他就要對勞動的結果有所預想，設計達到目的的路徑。當孩子克服勞動中的困難，解決了勞動中的問題，看到了自己的勞動成果，便會獲得成功的 喜悅，這將進一步激發其求知欲，增大學習興趣，促進智力發展。這一過程在其他活動中是難以實現的。
有個語文老師讓三年級學生寫一篇以擦玻璃窗為題的作文，結果只有3個學生把玻璃怎樣才能擦干淨這件事寫得很清楚，因為他們曾在家長的指導下干過或看家長干過這事。由此可見，實踐活動既有學習活動，又有創造活動，而勞動正是兼有學習與創造這兩個功能。
勞動培養技能。不論孩子將來從事什麼工作，都需要有動手的技能技巧。如果父母有意識地從小訓練孩子動手解決自己生活中的問題，久而久之，孩子就能形成善於動手的好習慣，在未來社會中便能很好地適應生活和工作的需要。
教育家馬卡連柯曾根據長期研究觀察得出結論：在家裡獲得正確的勞動教育的兒童，以後就會很順利地完成自己的專門教育。凡是在家庭裡沒有接受任何勞動訓練的兒童，雖然國家機關努力去教育他，也不會獲得很好的熟練技巧，會遭遇到各種失敗，會成為很不好的工作者。
勞 動增強責任感。一位母親生病了，讓14歲的女兒收拾桌子，而孩子冷淡地回答：“我不是保姆！”媽媽傷心地向專家訴苦，專家問：“您常常讓您的孩子幫您干家 務活嗎？”媽媽說：“從來沒有……”這樣的父母平時總是怕耽誤了孩子的學習，怕孩子累著，不給孩子學做家務活兒的機會。一旦父母有需要孩子幫把手的時候， 孩子不可能以高度的責任感對待父母，對待家庭，他會覺得那是分外的事。
家 務勞動是培養孩子對家庭、對父母責任感的有效途徑。讓孩子承擔力所能及的家務勞動，孩子才會逐漸認識到自己是家庭中的一個不可少的重要成員，並且知道自己 應當做對別人有益的事情，按照規定的要求和時間完成自己該做的和父母委托的事情。沒有家務勞動的鍛煉，孩子就很難有這種責任感。
孩子懶又笨 問題在家長
許多人認為現在的孩子有一種又懶又笨的通病，五六歲了不會自己穿衣服，上小學了不會收拾書包，上中學了不洗自己的內衣……孩子的事全由大人代勞，更不要說做家務了。有人把病因歸結到獨生子女的天性，更多的人說是孩子學習負擔重、壓力大的必然結果。
1996年“中國城市獨生子女人格發展狀況與教育調查”顯示：相當多的獨生子女不干或很少干家務，獨生子女平均每天的家務勞動時間太少。
2005年“當代中國少年兒童發展狀況調查”指出：部分少年兒童缺乏對勞動的主動參與意識。
孩 子是天生不愛勞動、不會勞動嗎？筆者近年主持的一項對1666名三年級至八年級中小學生的調查結果顯示：表示“願意和大人一起干家務”的高達93%，“願 意學做家務活兒”的高達92.7%；當問及“勞動對自己有什麼好處”時，77.6%的孩子選擇“培養自己的能力”，67.2%選擇“在勞動中獲得快樂”， 說明孩子們很看重勞動對於自身成長的積極作用；71.2%的中小學生不同意“現在的孩子是懶惰的一代”的說法。
從總體上看，熱愛勞動是孩子們勞動意識的主流，可是為什麼在現實生活中孩子們就少了勞動熱情呢？
就 家庭影響來看，家長的勞動價值觀和負面評價對孩子勞動意識有負面影響。調查表明有54.4%的長輩說過“你好好學習就行了，家裡的事用不著你 管”，41.4%的長輩說過“你不好好學習，將來就去掃馬路（去種地）”，44.8%的長輩說過“學生就是要學習好，閒事少干”，44.48%的長輩說過 “看你笨手笨腳的，這點事都干不好”，54.7%的長輩說過“去干你自己的事吧，別在我這兒添亂了”。進一步分析結果顯示，經常聽長輩說這些話的孩子，對 洗碗、掃地這類簡單的家務活兒表示“沒興趣做”的，明顯高於長輩從沒說過這類話的比例。一個四年級學生說：“我覺得好多像我一樣的孩子害怕勞動，是因為怕 大人說他笨，不會做，就形成了惡性循環。”
家 長過多替代，減少了孩子自理和做家務的機會。調查表明，42.2%的少年兒童說“大人不讓我做自己想做的家務事”，39.5%的孩子說“自理的事我願意 干，大人不讓”。說明有些事盡管孩子會做、願意做、也有興趣做，但是由於家長替代過多而沒機會做。調查中一位老師介紹“有個學生跟我說：我媽媽告訴我，不 會系鞋帶就先掖到鞋裡面，回家後媽媽再給系。現在那孩子都9歲了，還是不會自己系鞋帶”。
調查結果告訴我們：如果家長把自理性勞動和家務勞動這些對孩子而言舉手之勞的事當負擔，剝奪了孩子最基本的勞動權利，久而久之，孩子依賴家長、懶得自己動手做事便成為習慣。
不做家務不會帶來好的學習成績
有 的家長不願意讓孩子參與家務勞動，是擔心孩子學習負擔重。通過調查數據比較我們發現：學習負擔重與家務勞動時間少並不完全呈正比；學習狀況處於“中下等” 和“下等”的學生，平時家務勞動時間明顯少於中等以上的學生，也就是說，家務勞動時間的減少，對提高學習成績並不存在積極意義。
事 實表明，愛勞動是孩子的天性，而懶與笨是後天養成的。如果父母不讓孩子參與自理性勞動和家務勞動是為了保證他的學習時間，學習好了是為了上大學、為了孩子 將來謀個好職業，那麼由於孩子鄙視勞動、勞動能力弱而導致難以勝任工作，豈不是得不償失？對孩子成才抱有期望的父母們，真是要從改變自己開始，認真對待孩 子的勞動教育了。
首 先，改變對勞動、對孩子的認識。在現實生活中，許多父母把干家務當苦差事，剝奪了孩子勞動的權利，以至弱化了孩子的生存能力，並在孩子幼小的心靈中播下了 不勞可獲的種子，然後又給孩子們貼上了天生就“懶”、就“笨”的標簽，扼殺了孩子最初的勞動興趣。所以對孩子進行愛勞動的教育，父母首先要清醒地認識勞動 對孩子的積極意義，轉變對體力勞動的鄙視心理、大包大攬的替代心理、不相信孩子的保守心理。
其 次，身體力行，與孩子共同參與。我們在調查中了解到，在“全家人共同做家務”的家庭中，表示“非常願意”做家務的孩子，分別高出“媽媽為主做家務”、“爸 爸為主做家務”近20個百分點；在這些家庭中，從來沒有“家務活相互推诿”情況的高達75.3%，說明家庭成員共同參與的勞動氛圍對孩子的勞動意識產生了 重要影響。父母與孩子共同干家務，不僅僅是勞動的分擔，也能在很大程度上相互學習、相互體諒，增進溝通和理解，融洽彼此感情。
再 其次，注重在勞動實踐中開發孩子潛能。家務勞動是知、情、意、行全方位的教育實踐，是家庭教育最大的優勢所在。一些父母忽視了在家庭生活和家務勞動中蘊藏 的豐富教育資源，片面地認為孩子從課堂上、書本中才能學到東西，其實孩子通過勞動中的切身體驗，了解有關勞動的知識，接納正確的勞動觀念，懂得愛惜勞動的 成果，懂得人與人之間的尊重，才能啟迪他們的勞動情感，鍛煉他們的勞動意志，最終形成熱愛勞動的心理品質和良好的勞動習慣。
當 孩子把動手與動腦有機地結合起來，在勞動中感到“我就是主人”、“我覺得有意思”，面對勞動成果自豪地說“這是我干的”，將促進他們在勞動中產生尊重勞動 的情感，建立做好事情的自信。當正確的勞動觀念內化為自身的意識和行為習慣，便成為他們成長中的不竭動力和成才的堅實基礎，使其終身受益。（作者系天津社 會科學院社會學所研究員）
德國法律規定家務勞動
德國法律規定：孩子在6歲之前可以玩耍，不必做家務；6—10歲，偶爾要幫助父母洗碗、掃地、買東西；10—14歲，要剪草坪、洗碗、掃地及給全家人擦鞋；14—16歲，要洗汽車、整理花園；16—18歲，如果父母上班，要每周給家裡大掃除一次。
對於不願意做家務的孩子，父母有權要求法院督促孩子履行義務。
案例圍觀
不妨“時時缺席” 不要“事必躬親”
培養孩子的勞動能力時，家長的示范越多，孩子的喜好程度越低。
回 憶我小時候關於勞動的故事，我驚訝地發現每一個勞動技能的獲得都沒有父母的身影。小學時學會洗衣服，是因為父親不在家、母親生病了；高中時學會做飯燒菜， 是因為暑假期間母親上班、父親出差，只能自己動手、豐衣足食。我能夠學會這些勞動技能，跟父母的教育和逼迫無關，更多來源於自我的需求。所以，在交代了必 要的安全知識之後，我們完全可以給予孩子足夠的時間去讓他自由發揮，讓孩子自我激發內在的勞動需要，在主動嘗試中學習和掌握勞動的技能。
江蘇省靖江市城北小學 鞠鋒
以學習為由逃避勞動卻變得好逸惡勞
我 的鄰居小勇是個智商很高、受到老師喜愛的男孩兒。他母親是一位農村婦女，因幼時家庭困難沒讀多少書，在生活中飽嘗了不識字、算不了賬的痛苦，所以一心希望 自己的兒子好好讀書，自己再苦再累都是值得的。因此，在我參與各種家務勞動時，小勇就以學習為由逃避各種勞動，他母親卻以為兒子是在好好學習而滿心歡喜。 長此以往，小勇養成了好逸惡勞、說謊話的惡習，不僅書沒讀出名堂，而且還好吃懶做。而我不僅在勞動中強健了身體，而且由於感受到了勞動的艱辛，更加珍惜學 習的機會，更加用功學習。
湖北省南漳縣板橋鎮新集完小 王道勇
兒子的關愛讓我感受到“感冒的幸福”
“茶 幾上有兩個洗好的蘋果，我順手拿起來吃。還沒咬上兩口，兒子就沖出來大聲吆喝‘我洗的蘋果你憑什麼吃！’”這位家長的經歷正是我國大多數家長的縮影，從小 給孩子灌輸學習至高無上、勞動無用的思想，不僅導致孩子的勞動能力缺失，更造成孩子以自我為中心的心態。不參與勞動的孩子體會不到父母的艱辛，不會換位思 考，意識不到關愛他人也是一種責任。
我兒子今年11歲，我們三口共同干家務，分工明確。一次我感冒，無精打采地躺在床上，兒子默默地洗了碗，還找來感冒藥送到我床前。兒子對我的關愛讓我感受到了“感冒的幸福”！
山東省肥城市老城街道辦百尺小學 洪艷
用《弟子規》教孩子做家務
“做 家務其實就是讓垃圾‘有定處’。” 針對《弟子規》中的“列典籍，有定處”，我教孩子在做家務中注意先後順序。孩子一開始想先掃地後清理桌面灰塵及垃圾， 結果發現要重復掃地，因為清理桌面後地面又髒了；如果先清理桌面再掃地，只需掃一次地。通過實踐，孩子理解了按先後順序做事情的重要性。
接著我又將看得見的垃圾與人的心理垃圾聯系在一起，告訴孩子人的心理每天也會產生“灰塵”（垃圾），需要及時清理，思想和心靈才不至於灰塵滿面，才能更好地享受學習的快樂和生活的幸福。
中國青少年研究會家庭教育研究專業委員會會員 童家松
海外育兒：美國孩子的家務清單
哈佛大學學者曾經做過一項調查研究，得出一個驚人的結論：愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子，成年之後的就業率為15∶1，犯罪率是1∶10。另有專家指出，在孩子的成長過程中，家務勞動與孩子的動作技能、認知能力的發展以及責任感的培養有著密不可分的關系。
美國專家談孩子學做家務
你的孩子是否已經到了可以幫你干一些簡單的家務事的年齡，應該如何幫助孩子養成幫助做家務的良好習慣，來自美國的早期教育專家為您提供以下建議：
如果你曾經有過要求你的孩子收拾桌子或是他的玩具的經歷，你就會知道這絕對是一場艱難的戰爭，一個處於學齡前階段（3-6歲）兒童的孩子已經開始能夠對大人的要求表現出不耐煩和抵制的情緒。這可能會使你感到與其要求他去做還不如自己做來得容易。
對 父母來說，剛開始時與其說是讓孩子幫忙，還不如說是給父母增加負擔。但這卻是培養孩子養成幫助人的良好習慣的大好時機。4，5歲的孩子已經具備了用以完成 簡單的家務勞動所要求的良好的協調能力，靈敏度，和集中力。，即使他們不能完全理解父母的意圖，對孩子來說也家務勞動是益處多多。父母要充分信任孩子，讓 他們發揮自信去獨立完成某件工作。同時也要幫助孩子理解幫助他人是每個人應盡的責任和義務。
盡管孩子們會覺得做一些家務勞動是件有趣的事情，但想讓孩子養成良好的習慣卻非易事。這個年齡段的孩子渴望被人依賴。所以要求孩子形成作家務的好習慣卻非不可能。如何讓孩子輕松的，持久地養成這個好習慣，以下幾點家長必須注意：
1.讓孩子感到自己的重要性
迎合這階段孩子渴望被看作大人的需求，告訴他，他的工作對家庭帶來很大的幫助，會因此節省出更多的時間，讓全家人一起娛樂。
2.給孩子提供選擇的權利
給你的孩子提供一份所有他能夠做的家務的清單，讓他/她自己選擇其中的一兩項工作，這會讓他/她感到，自己擁有選擇和控制的權力。從而心甘情願去做自己選擇的工作。
3.把任務細致化，並給孩子做示范
一 個整體的概念（像“把你的房間收拾好”）可能會讓孩子困惑並挫敗孩子的積極性。把一個任務分拆成數個步驟（把玩具裝進玩具箱裡，把書放到書架上擺整齊等 等），這樣他才會確切的理解你的要求。另外，父母應該親自給孩子做示范，回答他所有的疑問直到他能夠獨立完成。父母的耐心是非常至關重要的，即使他忘記了 某個步驟，不要批評他，高高興興地提醒他知道他記住為止。
4.忘記“完美主義”
對這個年齡孩子來說，積極地參與比起結果來說更為重要。如果你的孩子洗的襪子不夠干淨，擦的桌子不夠亮，不要去批評他的工作，批評會挫敗孩子的自尊，更會降低他與人合作的意願。如果某項工作要求每次都必須完成得盡善盡美，那這絕對不是一項適合孩子去做的工作。
5.給孩子提供合適的工具
不要給孩子一把比他還高的掃帚，給他一個小小的掃帚用來把案板上的面包屑清掃干淨。如果你想讓她幫你收拾飯桌，那末，就只讓她把吃剩的飯菜幫你拿進廚房就行了。
6.給孩子做個好榜樣
父母千萬不要當著孩子抱怨做家務的繁瑣和無聊，這會給孩子傳達一個信息----作家務是一件非常可怕的事。父母應盡量讓孩子認識到，幫助大人盡快做完這些事就可以留出更多的時間陪他/她一起玩。
7.不要強迫孩子
不要采用強迫的方式，給孩子留一個緩和的過程或一點余地。比如“我可以讓你玩十分鐘，十分鐘一到，你必須立刻去收拾你的書桌。”這樣的方式。
8.提供獎勵
表揚和獎勵會對孩子養成良好的習慣帶來極大的幫助，而另一個有效的策略就是給孩子制定一個合理的計劃：把他/她所要完成的任務的每一步驟繪制一張圖表，每當她順利完成其中的一個步驟，就獎勵她一顆小紅星。當他順利地完成整件任務，獎勵他一件他所希望得到的合理的獎品。
9.合理安排所有任務
對學齡前兒童來說，重復做某件事就會讓孩子感到乏味。所以應該不斷地變換任務內容，但絕不要打破傳統的習慣分工，例如讓男孩子拖廚房的地，女孩子就讓她去做一些需要細心的工作。
10.給孩子發展的空間
一旦孩子掌握了之前交給他/她的工作，就應該給他/她提出更高的要求，擴大他/她的工作范圍。比如，他應經可以熟練的完成洗衣前的衣服分類工作，那在你的指導下，就應該讓他學習如何使用洗衣機了。
美國孩子的家務清單
在美國，孩子不論年齡大小，都是重要的家庭成員，所以告訴孩子他們在家庭中應該負起的責任是很重要的，而承擔家務則是最好的方式。不同年齡的孩子可以做哪些家務勞動？這張美國孩子的家務清單或許可以借鑒一下。
9-24個月：可以給孩子一些簡單易行的指示，比如讓寶寶自己把髒的尿布扔到垃圾箱裡。
2-3歲：可以在家長的指示下把垃圾扔進垃圾箱，或當家長請求幫助時幫忙拿取東西；幫媽媽把衣服掛上衣架；使用馬桶；刷牙；澆花（父母給孩子適量的水）；晚上睡前整理自己的玩具。
3-4歲：更好地使用馬桶；洗手；更仔細地刷牙；認真地澆花；收拾自己的玩具；喂寵物；到大門口取回地上的報紙；睡前幫媽媽鋪床，如拿枕頭、被子等；飯後自己把盤碗放到廚房水池裡；幫助媽媽把疊好的干淨衣服放回衣櫃；把自己的髒衣服放到裝髒衣服的籃子裡。
4-5歲：不僅要熟練掌握前幾個階段要求的家務，並能獨立到信箱裡取回信件；自己鋪床；准備餐桌（從幫家長拿刀叉開始，慢慢讓孩子幫忙擺盤子）；飯後把髒的餐具放回廚房；把洗好烘干的衣服疊好放回衣櫃（教給孩子如何正確疊不同的衣服）；自己准備第二天要穿的衣服。
5-6歲：不僅要熟練掌握前幾個階段要求的家務，並能幫忙擦桌子；鋪床/換床單（從幫媽媽把髒床單拿走，並拿來干淨的床單開始）；自己准備第二天去幼兒園要用的書包和要穿的鞋（以及各種第二天上學用的東西）；收拾房間（會把亂放的東西撿起來並放回原處）。
6-7歲：不僅要熟練掌握前幾個階段要求的家務，並能在父母的幫助下洗碗盤，能獨立打掃自己的房間。
7-12歲：不僅要熟練掌握前幾個階段要求的家務，並能做簡單的飯；幫忙洗車；吸地擦地；清理洗手間、廁所；掃樹葉，掃雪；會用洗衣機和烘干機；把垃圾箱搬到門口街上（有垃圾車來收）。
13歲以上：不僅要熟練掌握前幾個階段要求的家務，並能換燈泡；換吸塵器裡的垃圾袋；擦玻璃（裡外兩面）；清理冰箱；清理爐台和烤箱；做飯；列出要買的東西的清單；洗衣服（全過程，包括洗衣、烘干衣物、疊衣以及放回衣櫃）；修理草坪。
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